Enfoque
According to Quiles-Rodriguez and Palau (2023), numerous studies have been conducted since the mid-20th century on the effect of color on learning processes in general and on affective processes of students in particular. In the affective domain, traditional environmental color has been studied in relation to stress and anxiety, motivation, calmness, energy, and other affective elements. However, beyond this traditional conception, current studies are beginning to show the influence of "colored light" enabled by LED technology on the affects and emotions of students, all within the context of a "smart classroom" as proposed by Kombeiz
and Steidle (2018), Rajae-Joordens (2010), Suh et al. (2020), and Quiles-Rodríguez and Palau (2024), without being limited only to ”color temperature”.
The present article is the result of an experimental research study (with a pre-test and control group), conducted in a primary education school, based on
Campbell and Stanley (1966) ”equivalent materials design”. The study has taken four different measurements in each of the four "light color" scenarios over a period of two months, affecting three independent variables: level of energy, level of pleasure, and sentiment. Similarly, the study aim to mitigate extraneous variables such as motivation,
memory effect, or changing influence of atmospheric time. The proposed objectives are:
1. To study the influence of colored light on the affective processes of students in primary education classrooms.
2. To explore the potential of "dynamic color" for its contribution to the affective processes of students.
The nearly 700 data points obtained have been analyzed in three ways: descriptive analysis (accompanied by bar graph), variance analysis (Friedman test and Conover post-hoc,
accompanied by a linear graph), and comparative analysis with a control group (t-test, also with bar graph representation). This density of data allows for an extremely thorough
discussion with previous studies, leading to quite optimistic conclusions regarding the first two variables, as their variance values appear to be statistically significant, although not so with the third. Nevertheless, the comparison with the control group indicates that the initial inequality in the ”natural light” scenario is compensated in subsequent ”color light” scenarios.
The dynamics enabled by LED technology are shown to be necessary, as despite the almost total dominance of coloured scenarios over natural light, with no emotionally damaging lights, some specific colours do affect pupils more emotionally. In any case, the effect of coloured light on the different independent emotional variables studied is quite evident, so the potential of LED coloured light technology should be taken into account in current and future smart classrooms.
Isabel Sancha Piñeiro Sorondo
Comentó el 02/02/2024 a las 09:24:32
Muy interesante su investigación. Quería preguntarle si los perfiles de alumnos de la muestra era heterogénea o si había algún dato específico de alumnos con TDAH y cómo la dinámica lead los favorecía, pensando en la variable de energía.
Isabel Sancha Piñeiro Sorondo
Comentó el 02/02/2024 a las 09:26:06
F.E. 'heterogéneos'
José Antonio Quiles Rodríguez
Comentó el 02/02/2024 a las 16:04:22
Ya respondido anteriormente. Saludos
José Antonio Quiles Rodríguez
Comentó el 02/02/2024 a las 16:03:47
Hola Isabel, agradeciendo su pregunta le indico que las muestras sí son heterogéneas pero no aleatorizadas al constituir grupos/clase ya establecidos. Sí que se incluye alumnado TDAH pero no se ha realizado una desagregación particular de los mismos por no consistir en el objetivo de nuestro estudio, aunque bien pudiese plantearse en el futuro (sí tenemos constancia de que así se hizo con el estudio del color tradicionalmente entendido). Saludis
Gladys de los Ángeles Romero Aguirre
Comentó el 02/02/2024 a las 01:29:30
La importancia de la percepción en el proceso de aprendizaje, eso incluye la vista y los demás sentidos, y lamentablemente en latinoamerica no se toma en cuenta estas variables
José Antonio Quiles Rodríguez
Comentó el 02/02/2024 a las 06:56:23
Estimada Gladys. Previamente a nuestra investigación experimental publicamos una revisión de la literatura muy potente: https://www.igi-global.com/chapter/effects-of-classroom-colour-on-learning-processes-for-a-future-smart-classroom/318011
La percepción del entorno de aprendizaje consta de abundante literatura científica sobre la que nos sustentamos, especialmente los estudios longitudinales del profesor Barret, donde se llega a hablar casi de un 20% de influencia en el proceso de aprendizaje del alumnado. Todo ello nos lleva a considerar que el tema además de sometido a consideración experta y sistematización, puede beneficiarse de las posibilidades tecnológicas de las que ya disponemos hoy en día a no demasiado coste. Saludos
Antoni Martínez-Ballesté
Comentó el 01/02/2024 a las 19:04:26
Gracias por la presentación. ¿Esta iluminación de color, se puede "mezclar" con la iluminación natural que pueda entrar del exterior? ¿Es necesario disponer de mecanismos para evitar que entre luz natural y solo poder jugar con la iluminación artificial? ¿Qué efectos podría tener privar los alumnos de la luz natural? ¿Usar los resultados de vuestro estudio podría ser más beneficioso que tener un aula con condiciones precarias de iluminación natural? (es decir que solo alcance la luz natural a una hilera de mesas). Ya veis que tengo muchas preguntas, pero creo que vuestras investigaciones pueden aportar mucho al diseño de las aulas del futuro.
Ramon Palau
Comentó el 01/02/2024 a las 19:59:03
Muchas gracias por las preguntas. Las aulas, hasta el momento, no son contenedores cerrados, donde podamos aislarnos del exterior. Por ello, será necesario regular y "mezclar" la luz de color, con la iluminación interior y exterior o natural.
Nosotros no hemos estudiado los efectos de la privación de luz natural sobre los estudiantes, pero sí podemos ver que en otros contextos, las clases se realizan parcialmente en horarios donde no hay luz natural. Se deberían estudiar los efectos, sobretodo a nuestro entender, en la parte emocional de los estudiantes. En este sentido si que hay algunos estudios que han visto como afecta el clima en la parte anímica de los alumnos.
Saludos
José Antonio Quiles Rodríguez
Comentó el 01/02/2024 a las 21:06:24
Gracias por las preguntas Antoni. Justo en el estudio que presentamos hemos aislado del exterior evitando las condiciones cambiantes de la incidencia atmosférica, pero tenemos datos de otros estudios previos de nuestro propio equipo donde sí que hemos incluido la luz exterior. Realmente siempre procuramos aislar variables extrañas no controladas para procurar un mayor y mejor control de la variable independiente (como también hicieron estudios precedentes), pero sabemos de la idoneidad (por numerosísimos estudios de temperatura de color, aunque no de luz de color) de mezclar luz natural con artificial. Lo que sí parece bastante claro es que las emociones estudiadas en el alumnado sí se ven afectadas por la luz de color. Saludos
Marina Segura Maroto
Comentó el 01/02/2024 a las 06:53:38
Muy interesante vuestro estudio. Mi pregunta esta relacionada sobre otros niveles educativos, como el universitario ¿creéis que se llegaría a las mismas conclusiones?
Ramon Palau
Comentó el 01/02/2024 a las 19:59:50
Muchas gracias. Realmente no lo hemos estudiado así que no podemos afirmarlo, pero nuestra hipótesis sería que posiblemente.
Saludos
José Antonio Quiles Rodríguez
Comentó el 01/02/2024 a las 21:07:41
Gracias por la pregunta Marina. Nosotros, como indica el doctor Palau, no nos hemos centrado en otros niveles educativos, pero precedentes de otros autores sí lo han hecho, tanto en contexto universitario como en el entorno de trabajadores de empresas determinadas. Saludos
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